Apuntes para la implementación del aula invertida

Llegamos al final de este curso en el que abordamos el papel que como docentes tenemos en el modelo híbrido. Éste está estrechamente vinculado con la necesidad de trabajar desde una visión más integral que considere el los pilares que Delors sostiene como fundamentales para la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.      ¿Te interesa consultar el documento del Informe Delors? Descarga aquí . Para trabajar considerando estas dimensiones requerimos de un docente que además del desarrollo de habilidades para la vida, desarrolle aquellas vinculadas con sus funciones primordiales en un ambiente de aprendizaje el cual fluye entre su presencia constante en el aula y la generación de estrategias para apoyar procesos remotos.  A manera de cierre y rescatando las experiencias de aprendizaje que tuvimos oportunidad de vivenciar se propone esta actividad final.   Actividad final Descargue el formato act final para realizar la actividad. A partir

El rol del alumno en el Modelo Híbrido A lo largo de las sesiones anteriores hemos hecho hincapié en la necesidad de cambiar la visión que se tiene acerca de la educación y del papel que como docentes desempeñamos en el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos. Abordamos los referentes teóricos que sustentan las prácticas de un modelo híbrido, el aprendizaje activo, la colaboración y el fomento al aprendizaje significativo nos llevan a posar la mirada en roles distintos, tanto del docente como del alumno .    La pandemia por Covid-19 nos obligó a transitar entre modalidades, usar recursos, utilizar nuevas metodologías que tal vez aun no somos conscientes de cuánto impactaron en nuestro trabajo. No somos ya los docentes del 2019. Tampoco nuestros alumnos son iguales, para ello es necesario realizar una pausa en el camino y observar cuáles son las habilidades que tanto para los docentes como para los alumnos rigen nuestros roles en modelos como el híbrido y gracias a ello nos acercamos

Tema 3. Curación de contenidos. El docente como museógrafo    ¿Qué es la curaduría de contenidos?   Seleccionar información que se vincule con un contexto en específico. El docente como curador es editor que elige no sólo artículos, sino los tweets, fotografías o videos, infografías, audios, notas periodísticas, blogs y vlogs y cualquier contenido en diversos soportes.  La curaduría de contenidos para la educación entonces se constituye como una práctica que el docente como especialista en su disciplina realiza con una intención didáctica clara. ¿Cuáles son los pasos para desarrollar una curaduría de contenidos? 1.Buscar 2. Filtrar 3. Seleccionar 4. Difundir o socializar 5. Evaluar  "Deja las cosas mejor de como las encontraste" ¿No existe lo que se requiere? Entonces ¡A crear! Siguiendo los pasos 3, 4 y 5.      Actividad de aprendizaje 3. Buscar y filtrar contenidos   1. Abre el sitio de Pinterest y crea una cuenta desde tu correo de Gmail o bien con tu correo personal. Apóy

Antes de clase Antes de la clase el alumno revisa en casa los recursos que el docente haya seleccionado para abordar el tema. Él decide el ritmo y el tiempo que invierte en ello, es decir, pone en práctica habilidades para el estudio independiente.   De acuerdo con Bergmann y Sams (2012), los alumnos son responsables de su aprendizaje a través del uso de los materiales que fueron puestos a su disposición.   En esta fase también deberá trabajar con los materiales que acompañen a los recursos: guías de observación, controles de lectura, bitácoras de análisis, casos a resolver, problemas a solucionar, y todo aquello que le permita vincular lo que sabe con lo que aprende dentro de su contexto inmediato .   Este punto es fundamental en la estrategia del flipped classroom ya que si el alumno no realiza este paso será imposible trabajar en la clase con el que sigue.   Durante la clase Cuando los alumnos vuelven al aula, es tiempo de aclarar dudas e identificar dif

En la literatura sobre el flipped classroom encontramos que los pasos con qué implementarla pueden variar. Hay autores que proponen 3, otros 4 y hasta 5 pasos, todos con la intención de invertir el método tradicional de la clase. Para los fines de este curso consideraremos 3 pasos, los cuales pueden aplicarse lo mismo para un tema, una sesión o bien para planear una asignatura completa:        Sin embargo, no nos quedaremos en ese nivel de acercamiento, ya que para los fines que persigue este curso es necesario trabajar en la creación de una estrategia, y para ello estableceremos 3 momentos que incluyen los pasos antes mencionados, desde los dos roles que intervienen en el acto educativo: docente y alumno.    ¿Qué hace el docente?   Antes de clase   Definir metas   Como docentes, sabemos que ninguna estrategia que no se planee difícilmente tendrá éxito, por lo que en un primer momento necesitamos establecer una planeación de la sesión, en la que identifiquemos ¿qué tiene que aprende

  Introducción Cuando hablamos de diseñar nuevas formas de trabajar en el aula, para incidir en el aprendizaje de los alumnos, muchos de nosotros como docentes deseamos separarnos de las prácticas tradicionales, de los aprendizajes mecánicos y memorísticos y de la concepción del trabajo aúlico inscrito en cuatro paredes.  ¿Por dónde comenzar?  ¿Cómo determinar si puedo aplicar cierta metodología a mi disciplina?  ¿Cómo elaboro una estrategia?    Podemos comenzar por identificar cuál es el sustento teórico de nuestro trabajo.   Los términos aprendizaje significativo, aprendizaje activo, estilos de aprendizaje y aprendizaje colaborativo son usados con frecuencia sin definir o tener la noción clara de a qué se refieren.  Seguramente, en su formación docente los abordó, los conoce y los diferencia.  A manera de repaso, hagamos de forma breve una descripción de los mismos; nos será de gran ayuda durante el desarrollo de este curso.   Actividad 1.   Yo aplico... cuando... 1.  Seleccione