Momentos el Aula invertida. Previo

En la literatura sobre el flipped classroom encontramos que los pasos con qué implementarla pueden variar. Hay autores que proponen 3, otros 4 y hasta 5 pasos, todos con la intención de invertir el método tradicional de la clase. Para los fines de este curso consideraremos 3 pasos, los cuales pueden aplicarse lo mismo para un tema, una sesión o bien para planear una asignatura completa: 

 

 

 

Sin embargo, no nos quedaremos en ese nivel de acercamiento, ya que para los fines que persigue este curso es necesario trabajar en la creación de una estrategia, y para ello estableceremos 3 momentos que incluyen los pasos antes mencionados, desde los dos roles que intervienen en el acto educativo: docente y alumno. 

 

¿Qué hace el docente?

 

Antes de clase

 

Definir metas 

Como docentes, sabemos que ninguna estrategia que no se planee difícilmente tendrá éxito, por lo que en un primer momento necesitamos establecer una planeación de la sesión, en la que identifiquemos ¿qué tiene que aprender el alumno y para qué? Es decir, definimos el contenido y la meta de aprendizaje. 

 

Por ejemplo

¿Qué? Requiero que mis alumnos identifiquen las características de educación y pedagogía. 

¿Para qué? Para diferenciar sus objetos de estudio y analizar el proceso de aprendizaje a la luz de cada uno. 

 

 

Definir recursos y contenidos 

Consideramos las TIC como uno de los pilares de la estrategia de aula invertida. Cabero (2003) señala que las TIC no se deben concebir sólo como medios transmisores de información, sino como medios de pensamiento y de cultura. Este autor menciona que cuando se interactúa con estas herramientas, las habilidades intelectuales se expanden, asimismo contribuyen a que los estudiantes representen y expresen los conocimientos. 

 

Es necesario entonces, evitar prejuicios y fobias en torno a los recursos tecnológicos e identificar sus ventajas. 

En el Tema 3 abordaremos algunos recursos y herramientas. Recuerde que es fundamental que cualquiera de los recursos que elijamos lo acompañemos de guías de observación, cuestionarios, bitácoras y otros materiales con el fin de orientar la apropiación de la información. De esta forma tendremos insumos con qué trabajar el siguiente momento en clase. 

 

Por ejemplo: 

Nuestros alumnos requieren identificar las características de educación y pedagogía. Para ello el docente sugiere revisar, antes de la clase, un documento y observar una entrevista con una investigadora del Colegio de Pedagogía de la UNAM, acompañado de una guía de observación que le permitirá identificar las características de uno y otro enfoque. 

 

 

 

Preparar actividades diversas 

Las actividades de aprendizaje son parte sustantiva del proceso de instrucción, ya que permiten integrar y mediar no sólo recursos, también establecer elementos a partir de los cuales sea posible regular la comprensión por parte del alumno y combinar las estrategias que se requieran para que aprenda, independientemente del estilo de aprendizaje. 

 

Mediante las actividades de aprendizaje el alumno: 

 

 

 

 

 Además, se consigue que el aprendizaje sea una experiencia vivencial, se vincula lo aprendido con la realidad del alumno, se fortalece la capacidad crítica y la toma de decisiones; también se desarrollan los diferentes tipos de razonamientos, la construcción abstracta y la ejecución de tareas. Debido a que las actividades de aprendizaje son elementos no arbitrarios que atiende la instrucción, también es posible lograr que el aprendizaje se vaya adquiriendo de manera gradual y continua. 

 

Asimismo las actividades fomentan el trabajo individual y el colaborativo –a partir de ellas se puede promover el conocimiento social, el debate y la crítica; compartir ideas, reconstruir el conocimiento– y otras orientadas hacia el trabajo analítico y crítico. 

 

Por otra parte algunos autores categorizan las actividades de aprendizaje según el nivel de profundidad, complejidad y de trabajo cognitivo que se espera lograr: 

 

 

 

 

Estos criterios de clasificación permiten determinar si se trata de contenidos declarativos, procedimentales o si atienden al saber ser, ya que conllevan estructuras metodológicas específicas. Las actividades de aprendizaje, del tipo que sean, no constituyen algo desconocido para ningún docente. 

 

De una forma u otra, las actividades y tareas a realizar para la estrategia del aula invertida conllevan cierto nivel de complejidad en el que se encuentran involucradas habilidades cognitivas; sobre todo, requieren la creatividad del docente, sin perder de vista los alcances de aprendizaje que se tengan. Las actividades pueden ajustarse y combinarse con el propósito generar algunos híbridos según el contenido de aprendizaje, las características del grupo y las herramientas tecnológicas de apoyo que se tengan. 

 

Actividad de aprendizaje 2 

 

A partir de la clasificación que realizó de los contenidos del tema seleccionado, determine el tipo de actividades que es necesario trabajar.

Indique cuál de ellas generará un producto para la evaluación sumativa.

Ejemplo:

Guarde su avance.